Log for tirsdag 17. marts 2015

I de første lektioner samlede vi op på de forløbne uger, hvor vi har arbejdet med portfolio, skole (undervisning i bred forstand) versus samfundsudvikling.

Portfolioen

Kursisterne i modulet udfærdiger portfolioen dels som en arbejds- og dels som en præsentationsportfolio, sidstnævnte gav anledning til en del spørgsmål i relation til den praktiske udformning og selv eksamen. Vi kikkede på prezien fra første uv.-gang og drøftede forskellige eksempler på, hvordan det kan gribes an.

Foto tavle - vi drøfter bloggen og log i relation til eksamen

Yderligere støtte vedr. protfolio og eksamen i pædagogiske diplomuddannelser kan hentes i bogen: Læsning og skrivning. 

Skole versus samfund

Vi drøftede her det 21. århundredes kompetencer, og snakkede os frem til nogle bud, og hvorfor vi tænker det. Vi drøftede også,  hvordan vi både ser og ikke ser dem blandt vores elever på EUD.

Noterne fra tavlen

Som det kan ses af tavlens noter, drøftede vi bl.a. TPACK modellen igen. Der er en fin dansk forklaring til modellen på Learningsteknologi.dk. Vi kom også omkring SAMR, som et både post- og præevalueringsværktøj. Se dias-serie herunder.

Opgaverne i dias-serien er nogle af de vi i udvidet form skal arbejde med i de kommende uger.

Evaluering

En af opgaverne til i dag var udformningen af en test / quiz etc. Christina præsenterede os for hendes overvejelser om brugen af google forms, kahoot og meebooks, som redskaber for evaluering. Christina har på sin blog et interessant indlæg om hendes overvejelser og brugen af meebook.

Vibeke havde arbejdet med socrative og hendes overvejelser kan man blandt andet læse i indlægget her. Deres fremlæggelser gav grundlag for nogle gode snakke om evaluering versus test og hvorfor det i relation til Hatties forskning / udgivelser om synlig læring har betydning for god undervisning, jf. "En pædagogisk-didaktisk præsentation af John Hatties feedbackmodel" og "John Hatties feedbackmodel som kommunikativ læringsgenerator i skolen".

Konklusionen på vores diskussion slog Chrisitina fast med opsumering af 3 spørgsmål, som vi altid skal have vores elever til at tage stilling til:

Hvad vil jeg lære?
Hvordan vil jeg lære det?
Hvordan kan jeg se, at jeg har lært det?

Creative Commons versus Copy Right

Jeg gav en meget introduktion til emnet via emu´s materiale "Hvad må du på nettet?" og "Creative Commons", hvor vi blandt andet søgte på fotos på Flickr via CC search og tagget "lillehanne". Søgningen resulterer i en række fotos, som jeg i sin tid har taget og pålagt CC. Jeg giver her et eksempel på en søgning. 

Den kommende opgave for uge 13, tager udgangspunkt i arbejdet med CC og CopyRight opgaven er lagt på BB (menuen uv.-materialer).

Overvejelser

I forhold til min undervisning er det ikke it-differentiering på holdet, der er problematisk, men den manglende tid som kursisterne har til dels at eksperimentere og til dels at læse teori. Sidstnævnte skabte i dag en lidt skæv dialog til tider, men på trods af, at mine kursister er pressede tidsmæssigt er de meget aktive på deres blogge. 

Jeg havde som mål for i dagens f2f lektioner, at vi fik drøftet, hvorfor det er så vigtigt, at vi tænker teknologi, fag og didaktik/pædagogik sammen, når vi planlægger vores undervisning. Her synes jeg, at vi kom godt i mål. Vi går nu i nogle ugers online studie m. support og en række selvstændige opgaver, hvis output sikkert vil kunne ses i kursisternes indlæg, jf. bloglisten til højre.

Du glemte pauser!

Log for tirsdag 3. marts 2015

"Du glemte pauserne", var noget af det sidste, der blev sagt af én af deltagerne i tirsdagens Google Hangout. Jeps, dem fik vi ikke holdt mange af, det blev en noget hektisk dag, hvor figuren herunder vist bedre end noget illustrerer dagen.

Figuren er lånt fra et indlæg på Google+

Problemerne skyldtes både teknik og kursisternes manglende tid til forberedelse. Men agenda og intentionerne for dagen var:

1. Feed back / wiki indlæg om web 2.0 og blogindlæg om facebook versus undervisning.
2. Jeres præsentationer / fokus jeres blog + tovholder respons, jvf. opgave.
3. Kort oplæg om evaluering v. Hanne
4. Intro til 2-3 evaluerings teknologier (Hanne, Christina og Vibeke)?
5. Vi prøver forskellige test og evaluerer disse.
6. Oplæg om samfundsudvikling v. Hanne
7. To og to samarbejder om udformning af test i valgfri teknologi, emne læring / undervisning / samfundsudvikling.
8. Test
9. Opsamling og perspektivering

Jeg kan se, når jeg gennemgår mine noter til dagen og hvad der reelt fandt sted, at jeg ikke har været konsekvent i forhold til de opgaver, jeg havde tænkt, man skulle arbejde med. Intentionen var at Hangoutet skulle være det virtuelle rum, hvor vi samledes i plenum og hvor jeg blev som support, mens kursisterne arbejdede to og to med opgaver online andre steder. Men vi blev mest i Hangoutet.

Mine noter fra dagen

1. Feed back / wiki indlæg om web 2.0 og blogindlæg om facebook versus undervisning.
Der blev arbejdet en lille smule i vores wiki og det er stadig svært for flere ar anvende teknologien. Vibeke har eksperimentet i sin egen undervisning med wiki's og det fortalte hun om i sit oplæg i forbindelse med dagens punkt 2.

2. Jeres præsentationer / fokus jeres blog + tovholder respons, jvf. opgave.
Tanken var at lave en rækkefølge / en playliste eller lign. De fleste valgte dog at snakke sig gennem dette. Gode indlæg og indput.
Vibeke præsenterede via en video / prezi og efterlyser ideer til wiki's, som er enkle at anvende. Jeg har lovet at kikke i mine gemmer og vende tilbage med forslag.
Ann og Christina havde begge indlæg som tog udgangspunkt i indlæg på deres blogs.

3. Kort oplæg om evaluering v. Hanne. Tanken var dels at tage udgangspunkt i det læste / sete / hørte fra indlægget på bloggen ”Undervisning og læring” - Synlig læring for lærere og de faner, som hører til dette tema (film med, artikel om og interview med John Hattie) og via
Screen share... anvende Ivory Gray's Prexi præsentation om Feed-Up, Feedback og Feed-Forward.

Jeg ville tale ind over og optage på skærmen samtidigt. Desuden var planen fra min side, at kursisterne skulle tage noter via ToDays Meet. Men vi nåede ikke så langt.... det blev kun til en kort gennemgang af evaluering og it. Det er derfor et af de områder, som vi skal dyrke lidt mere senere.

4. Intro til 2-3 evaluerings teknologier.
og
5. Vi prøver forskellige test og evaluerer disse.
Vi fik prøvet både Todays Meet, Socrative - test om web 2.0 i form af et Space Race og Google Forms - en undersøgelse om undervisernes brug af it.

Vi aftalte desuden, at vi som et forsøg vil anvende vores Facebook gruppe til al kommunikation mellem os i de næste uger. Her ligger også en kopi af vores chat fra Hangoutet.

Facebook i undervisningen

Hvordan ser det ud fra en undervisers perspektiv? En af opgaverne i de forløbne uger og det spørgsmål er der kommet nogle interessante bud på. Christina, Vibeke og Anni har hver gjort sig nogle erfaringer og overvejelser.

I mindmappen herunder er nogle af hv.-orderne samlet.

Vælg et eller to punkter ud og skriv en kort kommentar.

En tilføjelse - et link til Ann's indlæg om Facebook i undervisningen.

Todays Meet - didaktiske overvejelser

På mit hold i Kbh. har vi bl.a. arbejdet med TodaysMeet, som er et online mikroblogings værktøj. Man logger på som underviser, fx vha sin google konto og opretter et rum / navngiver det. Rummet kan være åbent i alt fra 1 time til 1 år. Linket til rummet lægges ud til de studerende eller man kan indlejre (embed) rummet i sin blog.

Nedenstående fig.1 er et eksempel på, hvordan man kan indlejre dialogen i et andet medie (mash up). Bemærk dog, at adgangen til rummet og dialogen lukker på det tidspunkt, der er angivet ved oprettelsen af rummet. Har man lyst til at betale (5 dollars) for brugen af programmet, kan man få adgang til transskription også af lukkede rum. Fig. 2 er et skærmdump fra dialogen før rummet lukkede :-)

Set udfra et underviserperspektiv kan en fastholdelse af dialogen skabe baggrund for yderligere arbejde med specifikke områder. Har man fx arbejdet i grupper med forskellige problemstillinger, kunne hver gruppe poste et eller to statements, som efterfølgende danner baggrund for en meningsforhandling (E. Wenger) om, hvad holdet efterfølgende vil / kan arbejde videre med.

Man kan også vægte det umiddelbare og lade udsagnene danne afsæt for en dialog om et eller flere af de nævnte punkter. Vi gjorde det sidstnævnte.



Fig. 1

Fig. 2

Sociale bogmærker

Vi har på mange af de hold, jeg har haft, arbejdet med sociale bogmærker. Vi har benyttet Diigo eller Delicious. En anden form for social bogmærkning, som er langt mere visuel er:

Pinterest og Scoop.it!

Eksempel på brugen af Pinterest
Herunder min virtuelle og visuelle opslagstavle: "Onlie og social". Hvor jeg har lagt et par "pins" ind:
- et manipuleret billede af mig selv som linker til tidligere undervisningsmateriale om web 2.0
- et billede / link til en prezi præsentation fra tidligere undervisning om QR koder
- et billede taget fra SMUK´s musikhus mod seminariets bygninger i Haderslev, hvor holdet og jeg mødes f2f.
- osv.

Følg hannes opslagstavle sociale online teknologier (web 2.0) på Pinterest.

Teknologien (værktøjet) åbner op for, at jeg kan invitere andre ind, som derefter også kan tilføje "pins" til lige præcis denne opslagstavle. Dermed kan "min" opslagstavle fungere, som et fælles sted for holdet, hvor de uafhængigt af tid og sted kan dele resurser.

Får jeg et andet hold eller skal undervisningen dreje som om et andet emne, kan jeg blot oprette en ny opslagstavle.

Fordele
- fremmer fællesskabet. Delingen af bogmærker er langt lettere i Pinterest end i fx Delicious, hvor man kan godt dele via sit netværk, men man kan ikke invitere andre brugere ind som bidragsydere.
- visuelt. Måske har mange det som jeg, jeg husker langt bedre i billeder end via noter. I Delicious skriver man en note til de websites man har bogmærket og det er super, hvis det er noter om, hvad man kan bruge sitet til, men... med hundredvis af bogmærker, som min samling efterhånden er oppe på kræver det en stringens, som jeg ikke altid har... jeg kan i hvert fald nogen gange fare vild og googler hellere på ny!

... jeg håber, der kommer flere i løbet af vores forsøg med brugen. Nu vil jeg forsøge at tænke Pinterest ind i en didaktisk sammenhæng i nogle af de kommende lektioner.

Hvordan

Mere simpelt end med denne video kan det vist ikke blive:

Scoop.it!
Hvis man vil dele (share) her, sker det via fx Facebook. Og så er jeg allerede løbet ind i et problem, jeg er ikke venner på Facebook med de studerende, men en del af holdets lukkede gruppe i Facebook. Og her kan jeg ikke umiddelbart dele...

men jeg har embeded (dvs. indlejret) mit eksempel :-)

Sociale online teknologier

Hvordan

Fremgangsmåden når man opretter bogmærker, er ikke meget anderledes end med Pinterest og dog... 

Didaktik?
Jeg vil gerne henvise til Pasgaard igen, igen...

Thinglink

Thinglink er igen en online teknologi, hvor man kan udforme fælles materiale (interaktive billeder) i et asynkront og synkront samarbejde eller i en monologisk og dialogiske undervisningsform, som Niels Jakob Pasgaard udtrykker det. Han har også en udmærket vejledning til, hvordan man kommer i gang med at bruge værktøjet.

Pasgaards udgangspunkt er folkeskolen, hvorimod vores ungdomsuddannelserne og mit eget fokus er diplomuddannelsen, specifikt modulet digitale teknologier i erhvervsrettede uddannelser. Og jeg tænker heller ikke undervisning, men samarbejde. Hvordan kan vi skabe noget sammen, som giver mening og hvordan kan teknologien fremme dialog og videndeling, altså facilitere processen.

Jeg er derfor meget spændt på at høre og se, hvordan mine studerende forestiller sig værktøjet brugt i deres undervisning. Jeg har selv tænkt på, at vores fælles wiki, i stedet for at have et statisk billede kunne have et billede, hvor nogle af de mange oplysninger vi drøfter og samler undervejs i vores arbejde lægges ind. Men spørgsmålet er, hvordan det fremmer meningsforhandling (jf. E. Wenger) i vores praksisfællesskab?

Billedet herunder er hentet fra vores (holdets) fælles wiki og jeg har lagt links ind til nogle af de resurser, som også findes i powerpointen fra introen.


 

Socrative - en online test

Socrative er en online teknologi for quiz / test. Jeg har i nogle tidligere forløb med lærerstuderende (uv.forløb 6) anvendt teknologien på flere forskellige måder i forbindelse med repetition af pensum.

peer to peer
I forbindelse med en afsluttende evaluering, blev de studerende opdelt i grupper og havde hver ansvaret for et område i pensum, som de udformede spørgsmål til i socrative. Derefter byttede grupperne quiz og vi afholdt et space race blandt de enkelte deltagerne i grupperne. Et space race foregår på den måde, at hver deltager tildeles én raket, der farer afsted afhængigt af, hvor hurtigt man svarer korrekt på spørgsmålene i quizzen.

Det var meget underholdende med konkurrenceelementet og det gav efterfølgende en god dialog om, hvordan man spørger, hvad man skal spørge om for at afdække evt. huller i forståelse m.v. og hvad man fremadrettet kan anvende resultaterne til i egen undervisning.

opstart til nyt pensum
Tidligere havde jeg som opstart til arbejdet med pensum ladet de studerende tage en test, jeg havde udformet. Her arbejdede de med quizzen enkeltvis, og de syntes, at den var for svær! Det gav anledning til, at jeg valgte at gøre det anderledes på et andet hold, hvor vi brugte quizzen som baggrund for dialog om pensum.

dialog om pensum
På et andet hold gjorde vi det, at de fik samme quiz. Men her blev de studerende delt op i grupper, de fik udleveret spørgsmålene, lov at bruge hjælpemidler og snakke om svarene indenfor et afsat tidsrum. Derefter afholdt vi et space race og det var en succes. Dels dialogen om svarerne, dels konkurrence-elementet og testen af svarerne. Efterfølgende tog vi en snak om de svære spørgsmål. Det var en supergod måde at få en god dialog igang om fagfaglige udtryk / web 2.0

online på google hangouts
I uge 10 skal de studerende og jeg mødes på google hangouts og her tænker jeg, at en socrative test skal danne afsæt for arbejde med pensum i grupper på to og to. Mere herom senere.

Hvad andre skriver

monologisk undervisningsform

Niels Jakob Pasgaard skriver blandt andet, at han ser socrative, som en monologisk undervisningsform i sit indlæg om teknologien. Det kan han selvfølgelig havde en pointe i, hvis man kun anvender socrative, som test af viden. Men jeg mener absolut, at hvis man inddrager de studerende / eleverne i udformningen af testen og dermed lægger mere vægt på proces end mål, så opnår man noget ganske andet, hvilket ovenstående eksempler fra undervisningen godtgør. Der sker en italesættelse af et fagfagligt stof og det afdækkes, hvor det er relevant at arbejde yderligere med stoffet.

andre muligheder
Kahoot er en anden teknologi, som ligner socrative. Det er en teknologi som Niels Jakob Pasgaard også skriver et indlæg om. Jeg har ingen erfaringer med teknologien, men én af mine egne studernede har dette indlæg om brugen af kahoot.