fredag den 30. oktober 2015
onsdag den 19. august 2015
Line Game
Inspireret af en kollegas, Torbjørn Ydegaard, fortællinger om og arbejde med Freedom Writers har jeg flere gange, i undervisningens begyndelse arbejdet med en kort intro og præsentation med afsæt i nogle af ideerne i pædagogikken bag Freedom Writers.
Formålet er at lære deltagerne at kende på en uformel måde, røre sig og grine lidt sammen og at få italesat nogle holdninger til det aktuelle modul, kursus etc. Størst succes vakte det i Varde i forbindelse med et kompetenceudviklingsprojekt.
På fredag prøver jeg igen og jeg har uden besvær overbevidst min kollega om, at det er værd at forsøge. Jeg har igen, igen ændret lidt på spørgsmålene, men grundideen er den samme: at skabe lidt sjov og italesætte nogle "ømme" områder.
Line Game, hvem er du (personlig, du går med i starten)
Hvem er over 20, 30, 40, 50
Hvem er født på Sjælland?
Hvem er bosiddende i hovedstadsområdet? Hvem bor ikke på sjælland?
Hvem er singel?
Hvem har børn? Børnebørn?
Hvem er morgenmand / kvinde?
Hvem har let til latter?
Hvem har en sød tand?
Hvem har kendskab til digitale teknologier?
- intet
- lidt
- noget
- meget
- en ørn (dvs.de andre spørger mig)
Hvordan er din tilgang til digitale teknologier?
- jeg har brug for skridt for skridt instruktioner
- jeg vil gerne undersøge, men det skal være under vejledning
- jeg vil gerne undersøge, alene eller sammen med andre
- jeg ekseperimenterer (hvis du ser noget nyt, skal det afprøves)
Hvor tit anvender du digitale teknologier i dit arbejde (personlig bruger)?
- flere x dagligt
- dagligt
- ugentligt
- 14 dag
- 1 x mdr. (fortsat kun, hvis der nogle som ikke er trådt frem)
Hvor ofte anvender eller inddrager du digitale teknologier i undervisningen eller i aktiviteterne med dine elever?
- flere x dagligt
- dagligt
- ugentligt
- 14 dag
- 1 x mdr. (fortsat kun, hvis der nogle som ikke er trådt frem)
Er du motiveret for at arbejde med digitale teknologier i undervisningen og ved læringsaktiviteter?
- vild med det
- meget
- noget
- lidt
- overhovedet ikke (fortsat kun, hvis der nogle som ikke er trådt frem)
Overfor dette valgmodul føler du dig?
- fuld af ideer
- har lyst til at undersøge og eksperimentere
- ved ikke helt hvad du skal mene
- føler dig usikker og tøvende
Formålet er at lære deltagerne at kende på en uformel måde, røre sig og grine lidt sammen og at få italesat nogle holdninger til det aktuelle modul, kursus etc. Størst succes vakte det i Varde i forbindelse med et kompetenceudviklingsprojekt.
På fredag prøver jeg igen og jeg har uden besvær overbevidst min kollega om, at det er værd at forsøge. Jeg har igen, igen ændret lidt på spørgsmålene, men grundideen er den samme: at skabe lidt sjov og italesætte nogle "ømme" områder.
Enkle regler
Spørgsmål
Og denne gang ser spr.-målene sådan ud:Line Game, hvem er du (personlig, du går med i starten)
Hvem er over 20, 30, 40, 50
Hvem er født på Sjælland?
Hvem er bosiddende i hovedstadsområdet? Hvem bor ikke på sjælland?
Hvem er singel?
Hvem har børn? Børnebørn?
Hvem er morgenmand / kvinde?
Hvem har let til latter?
Hvem har en sød tand?
Hvem har kendskab til digitale teknologier?
- intet
- lidt
- noget
- meget
- en ørn (dvs.de andre spørger mig)
Hvordan er din tilgang til digitale teknologier?
- jeg har brug for skridt for skridt instruktioner
- jeg vil gerne undersøge, men det skal være under vejledning
- jeg vil gerne undersøge, alene eller sammen med andre
- jeg ekseperimenterer (hvis du ser noget nyt, skal det afprøves)
Hvor tit anvender du digitale teknologier i dit arbejde (personlig bruger)?
- flere x dagligt
- dagligt
- ugentligt
- 14 dag
- 1 x mdr. (fortsat kun, hvis der nogle som ikke er trådt frem)
Hvor ofte anvender eller inddrager du digitale teknologier i undervisningen eller i aktiviteterne med dine elever?
- flere x dagligt
- dagligt
- ugentligt
- 14 dag
- 1 x mdr. (fortsat kun, hvis der nogle som ikke er trådt frem)
Er du motiveret for at arbejde med digitale teknologier i undervisningen og ved læringsaktiviteter?
- vild med det
- meget
- noget
- lidt
- overhovedet ikke (fortsat kun, hvis der nogle som ikke er trådt frem)
Overfor dette valgmodul føler du dig?
- fuld af ideer
- har lyst til at undersøge og eksperimentere
- ved ikke helt hvad du skal mene
- føler dig usikker og tøvende
torsdag den 13. august 2015
Så gik der sommer i den!!!!
Sidder ved starten af et nyt undervisningsår og undrer mig over, at jeg ikke har skrevet siden sidst i april...
og dog er det, det samme der sker hvert år. Der kommer eksamener både internt og eksternt, specielt som censor har jeg haft meget travlt - det er vist første gang i mit liv, at jeg har læst så mange eksamensopgaver, men hvor har det været givende, spændende input og ideer til undervisningen. Alt er gået godt - mine studerende bestod og er sikkert allerede i gang med at planlægge deres undervisning på de steder, hvor de arbejder.
Efteråret kommer til at bære præg af megen undervisning på Metropol / Nationalt Center for Erhvervspædagogik (NCE), hvor jeg sammen med Palle (NCE) og Jacob (Center for Digital dannelse) har 3 forskellige hold i valgmodulet Digitale teknologier i Erhvervsrettede uddannelser.
Eksamensformen på disse hold inkluderer ikke en portfolio, som jeg tidligere har arbejdet med, se listen over mine studeendes portfolio til højre i skærmbilledet. Men jeg vil alligevel forsøge at fastholde min egen undervisning m.v.
Og så lige to af mine sommerbilleder - jeg er ikke kun interesseret i digitale "ting", selvom det uden min mobil, dropbox og... ikke havde været muligt at ta' og bruge fotoerne:
og dog er det, det samme der sker hvert år. Der kommer eksamener både internt og eksternt, specielt som censor har jeg haft meget travlt - det er vist første gang i mit liv, at jeg har læst så mange eksamensopgaver, men hvor har det været givende, spændende input og ideer til undervisningen. Alt er gået godt - mine studerende bestod og er sikkert allerede i gang med at planlægge deres undervisning på de steder, hvor de arbejder.
Efteråret kommer til at bære præg af megen undervisning på Metropol / Nationalt Center for Erhvervspædagogik (NCE), hvor jeg sammen med Palle (NCE) og Jacob (Center for Digital dannelse) har 3 forskellige hold i valgmodulet Digitale teknologier i Erhvervsrettede uddannelser.
Eksamensformen på disse hold inkluderer ikke en portfolio, som jeg tidligere har arbejdet med, se listen over mine studeendes portfolio til højre i skærmbilledet. Men jeg vil alligevel forsøge at fastholde min egen undervisning m.v.
Og så lige to af mine sommerbilleder - jeg er ikke kun interesseret i digitale "ting", selvom det uden min mobil, dropbox og... ikke havde været muligt at ta' og bruge fotoerne:
 |
| Mit barnebarn og jeg måler vandstanden efter de forhåndenværende søms princip |
 |
| En metrostation i Stockholm - officiel grafitti eller? |
fredag den 1. maj 2015
Log tirsdag 28. april 2015
Dette var sidste gang vi mødtes f2f, der er dog stadig undervisning i form af support på opgaver samt vejledning i forbindelse med eksamen. Vejledningen er individuel og finder sted i ugerne 20 og 21, med aflevering mandag uge 22. På På vores elæringsplatform (Blackboard) er der yderligere info.
Vi fulgte i store træk agendaen for dagen med afsæt i dias-serien herunder:
Overvejelserne om design af et læringsmiljø - læringsdesign gjorde vi i fællesskab - interessant at høre mine studerendes overvejelser eftersom deres elever og de rammefaktiorer, som de arbejder under er vidt forskellige.
Og jeg har igen, igen måtte sande, at det jeg tænker (skriver) om en opgave ikke nødvendigvis er det samme, som det de studerende googler (?) sig frem til, når de er klemte på tiden. Opgaven tager afsæt i Elyk-rapporten og handler om e-læring. Og der har været lidt usikkerhed blandt de studerende om vise dele af opgavens fagfaglige sprog. Jeg må huske, at jeg fremover gør mere for at sikre, at fagfaglige begreber er på plads via drøftelse eller måske en fælles kollaborativ ordbog. Eller måske skal jeg indsætte krydshenvisninger i opgaven til den litteratur som danner afsæt for arbejdet.
I de studerendes blogge kan man finde nogle af de overvejelser, som er gjort i forbindelse med et læringsdesign. Vibeke kommer med et bud for social- og sundhedsassistent uddannelsen og forholder sig refleksivt til brugen af den didaktiske model, gengivet på dias no. 4 i præsentationen herover. Christina byder ind med et design for arbejdet med film, et delelement af et større forløb, som Christina uddybede i f2f undervisningen tirsdag. Og Anni har arbejdet udfra nogle teoretiske overvejelser om underviserrollen.
Med afsæt i dias serien om Praksisfællesskaber drøftede vi, hvordan situeret læring spiller sammen med mange af de fagfaglige professioner, som lærerne på EUD beskæftiger sig med. Vi snakkede også om, at netop meningsforhandling kan ses som et led i didaktik 2. Men at det også stiller store krav til de overvejelser, man må gøre sig, når der skal tilrettelæggelse undervisningsaktiviteter, som kan danne afsæt for læring i fællesskabet og hos den enkelte.
På sidste dias med kildehenvisningerne henvises der til et google dokument - det er et godt sted at hente inspiration, hvis man ønsker at facilitere et praksisfællesskab. Siderne, som frit kan deles, er en reprdouktion af teksten i kap. 10 af Etienne Wenger, Nancy White, and John D. Smith, Digital Habitats: stewarding technology for communities (Portland, OR: CPsquare, 2009) Se: Technology for communities.
Som et led i afrrundningen af modulet, vil de studerende i næste uge koncentrere sig om en gennemgang af deres blogge med henblik på at afdække, om de har et kvalificeret bud på de spørgsmål, som en gennemgang af modulets videns- færdigheds- og kompetencemål kan afføde.
Vi fulgte i store træk agendaen for dagen med afsæt i dias-serien herunder:
Overvejelserne om design af et læringsmiljø - læringsdesign gjorde vi i fællesskab - interessant at høre mine studerendes overvejelser eftersom deres elever og de rammefaktiorer, som de arbejder under er vidt forskellige.
Og jeg har igen, igen måtte sande, at det jeg tænker (skriver) om en opgave ikke nødvendigvis er det samme, som det de studerende googler (?) sig frem til, når de er klemte på tiden. Opgaven tager afsæt i Elyk-rapporten og handler om e-læring. Og der har været lidt usikkerhed blandt de studerende om vise dele af opgavens fagfaglige sprog. Jeg må huske, at jeg fremover gør mere for at sikre, at fagfaglige begreber er på plads via drøftelse eller måske en fælles kollaborativ ordbog. Eller måske skal jeg indsætte krydshenvisninger i opgaven til den litteratur som danner afsæt for arbejdet.
I de studerendes blogge kan man finde nogle af de overvejelser, som er gjort i forbindelse med et læringsdesign. Vibeke kommer med et bud for social- og sundhedsassistent uddannelsen og forholder sig refleksivt til brugen af den didaktiske model, gengivet på dias no. 4 i præsentationen herover. Christina byder ind med et design for arbejdet med film, et delelement af et større forløb, som Christina uddybede i f2f undervisningen tirsdag. Og Anni har arbejdet udfra nogle teoretiske overvejelser om underviserrollen.
Med afsæt i dias serien om Praksisfællesskaber drøftede vi, hvordan situeret læring spiller sammen med mange af de fagfaglige professioner, som lærerne på EUD beskæftiger sig med. Vi snakkede også om, at netop meningsforhandling kan ses som et led i didaktik 2. Men at det også stiller store krav til de overvejelser, man må gøre sig, når der skal tilrettelæggelse undervisningsaktiviteter, som kan danne afsæt for læring i fællesskabet og hos den enkelte.
På sidste dias med kildehenvisningerne henvises der til et google dokument - det er et godt sted at hente inspiration, hvis man ønsker at facilitere et praksisfællesskab. Siderne, som frit kan deles, er en reprdouktion af teksten i kap. 10 af Etienne Wenger, Nancy White, and John D. Smith, Digital Habitats: stewarding technology for communities (Portland, OR: CPsquare, 2009) Se: Technology for communities.
Som et led i afrrundningen af modulet, vil de studerende i næste uge koncentrere sig om en gennemgang af deres blogge med henblik på at afdække, om de har et kvalificeret bud på de spørgsmål, som en gennemgang af modulets videns- færdigheds- og kompetencemål kan afføde.
mandag den 27. april 2015
Agenda tirsdag 28. april 2015
Foråret har budt på mange teorier og praktiske eksperimenter med digitale teknologier. Tirsdagen vil i hovedtræk koncentrere sig om at kombinere viden og praksiserfaring i konkrete forslag.
 |
| Kilde: http://mimiandeunice.com/category/learning/ |
1. Fremlæggelser af Læringsmiljø og Læringsdesign
2. E. Wenger og praksisfællesskaber versus it-didaktisk design
3. Eksamen og vejledning
4. Opgave - eget studie
5. Eva af modul
tirsdag den 14. april 2015
Log - tirsdag 14. april
Opsamling på ugerne, der er gået, hvor vi har arbejdet med nettet og jura samt mobil læring. Vi arbejdede også med nye områder - elæring og didaktiske tiltag for dette.
Afsættet var dias-serien herunder:
og dagens hovedpunkter:
Afsættet var dias-serien herunder:
- Thinglink – hvad må jeg på nettet? (feedback)
- Flipped Classroom – hvem, hvad, hvorfor, hvordan og hvornår? (feedback)
- Andet? (feedback)
- Underviserroller 2.0 (feedup)
- Design af læringsmiljø – læringsdesign (feedup)
- Opgaven i de næste uger (feedforward)
PLN / PLE
Personal Learning Network / Personal Learning Eviroments.
Hvordan ser det ud for os? Vi forsøgte at skitsere det vha coggle.it eller bubbl.us
Begge teknologier, som ikke vagte den store begejstring, men trods alt afstedkom nogle forslag, som det kan ses hos Annie, Christina og Vibeke.
Formålet med denne "lille" øvelse var dels at se, hvor vi befinder os i forhold it-hjulet. Skal vi designe digitale læringsrum, som også er online, skal vi også selv bevæge os "derude". Og anvender vi fx flikr, youtube, blogs, wikis, thinglink, bubbl, sociale bogmærker m.v. som underviser, bevæger vi os i netværk, hvor vi kan danne kundepunkter (hubs) for vores elever / studerende.
Hvordan ser det ud for os? Vi forsøgte at skitsere det vha coggle.it eller bubbl.us
Begge teknologier, som ikke vagte den store begejstring, men trods alt afstedkom nogle forslag, som det kan ses hos Annie, Christina og Vibeke.
Formålet med denne "lille" øvelse var dels at se, hvor vi befinder os i forhold it-hjulet. Skal vi designe digitale læringsrum, som også er online, skal vi også selv bevæge os "derude". Og anvender vi fx flikr, youtube, blogs, wikis, thinglink, bubbl, sociale bogmærker m.v. som underviser, bevæger vi os i netværk, hvor vi kan danne kundepunkter (hubs) for vores elever / studerende.
Flipped Classroom versus Flipped Learning
 |
| Klip fra vores LMS (Blackboard) - hvor opgaverne er lagt. |
-
Vi talte efterfølgende om, at videoen fint kan deles op i flere mindre. Fx kunne den indledende instruktion være for sig selv, de efterfølgende tre eksempler kunne ligeledes separeres osv... På den måde vil det være muligt at (gen)bruge instruktionerne i mange andre sammenhænge fx i efteruddannelses af assistenter fra en sektor, hvor man kun arbejder med sengeliggende patienter.
Både Christina og Vibeke pegede på, at der i deres undervisningspraksis ikke vil være tale om Flipped Classroom men om Flipped Learning, eftersom deres elever aldrig skal forberede sig hjemmefra.
mandag den 13. april 2015
Hvad må jeg på nettet?
En af opgaverne, som vi sammen skulle evaluere til denne f2f session, var at kikke nærmere på Creative Commons og Copy Right. Lidt af en jungle, som én af kursisterne udtrykte det, eftersom det også gør det mere komplekst at bruge nettet og de resourcer, som er tilgængelige online. Hvorfor ikke bare bruge løs? Det lægger der jo frit tilgængeligt!
Men vi blev enige om, at et af vilkårene for anvendelsen af nettet er, at vi må sætte os ind i vilkårene (digital dannelse), herunder jura (og etik) i forbindelse med at dele og genbruge (remediere).
Det forpligter også os, når vi deler vores arbejde på nettet - vi må "tagge" så det er søgbart og give tilladelser til at andre må bruge vores materiale fx via CC, hvis nettet skal være en resurse.
Nogle af forslagene til løsning af opgaven:
Ophavskvinde Christina - som på sin blog beskriver de tanker hun har gjort sig i den forbindelse.
torsdag den 19. marts 2015
Log for tirsdag 17. marts 2015
I de første lektioner samlede vi op på de forløbne uger, hvor vi har arbejdet med portfolio, skole (undervisning i bred forstand) versus samfundsudvikling.
Yderligere støtte vedr. protfolio og eksamen i pædagogiske diplomuddannelser kan hentes i bogen: Læsning og skrivning.
Portfolioen
Kursisterne i modulet udfærdiger portfolioen dels som en arbejds- og dels som en præsentationsportfolio, sidstnævnte gav anledning til en del spørgsmål i relation til den praktiske udformning og selv eksamen. Vi kikkede på prezien fra første uv.-gang og drøftede forskellige eksempler på, hvordan det kan gribes an.
 |
| Foto tavle - vi drøfter bloggen og log i relation til eksamen |
Skole versus samfund
Vi drøftede her det 21. århundredes kompetencer, og snakkede os frem til nogle bud, og hvorfor vi tænker det. Vi drøftede også, hvordan vi både ser og ikke ser dem blandt vores elever på EUD.
Noterne fra tavlen
Som det kan ses af tavlens noter, drøftede vi bl.a. TPACK modellen igen. Der er en fin dansk forklaring til modellen på Learningsteknologi.dk. Vi kom også omkring SAMR, som et både post- og præevalueringsværktøj. Se dias-serie herunder.
Opgaverne i dias-serien er nogle af de vi i udvidet form skal arbejde med i de kommende uger.
Evaluering
En af opgaverne til i dag var udformningen af en test / quiz etc. Christina præsenterede os for hendes overvejelser om brugen af google forms, kahoot og meebooks, som redskaber for evaluering. Christina har på sin blog et interessant indlæg om hendes overvejelser og brugen af meebook.
Vibeke havde arbejdet med socrative og hendes overvejelser kan man blandt andet læse i indlægget her. Deres fremlæggelser gav grundlag for nogle gode snakke om evaluering versus test og hvorfor det i relation til Hatties forskning / udgivelser om synlig læring har betydning for god undervisning, jf. "En pædagogisk-didaktisk præsentation af John Hatties feedbackmodel" og "John Hatties feedbackmodel som kommunikativ læringsgenerator i skolen".
Vibeke havde arbejdet med socrative og hendes overvejelser kan man blandt andet læse i indlægget her. Deres fremlæggelser gav grundlag for nogle gode snakke om evaluering versus test og hvorfor det i relation til Hatties forskning / udgivelser om synlig læring har betydning for god undervisning, jf. "En pædagogisk-didaktisk præsentation af John Hatties feedbackmodel" og "John Hatties feedbackmodel som kommunikativ læringsgenerator i skolen".
Konklusionen på vores diskussion slog Chrisitina fast med opsumering af 3 spørgsmål, som vi altid skal have vores elever til at tage stilling til:
Hvad vil jeg lære?
Hvordan vil jeg lære det?
Hvordan kan jeg se, at jeg har lært det?
Hvad vil jeg lære?
Hvordan vil jeg lære det?
Hvordan kan jeg se, at jeg har lært det?
Creative Commons versus Copy Right
Jeg gav en meget introduktion til emnet via emu´s materiale "Hvad må du på nettet?" og "Creative Commons", hvor vi blandt andet søgte på fotos på Flickr via CC search og tagget "lillehanne". Søgningen resulterer i en række fotos, som jeg i sin tid har taget og pålagt CC. Jeg giver her et eksempel på en søgning.
Den kommende opgave for uge 13, tager udgangspunkt i arbejdet med CC og CopyRight opgaven er lagt på BB (menuen uv.-materialer).
Overvejelser
I forhold til min undervisning er det ikke it-differentiering på holdet, der er problematisk, men den manglende tid som kursisterne har til dels at eksperimentere og til dels at læse teori. Sidstnævnte skabte i dag en lidt skæv dialog til tider, men på trods af, at mine kursister er pressede tidsmæssigt er de meget aktive på deres blogge.
Jeg havde som mål for i dagens f2f lektioner, at vi fik drøftet, hvorfor det er så vigtigt, at vi tænker teknologi, fag og didaktik/pædagogik sammen, når vi planlægger vores undervisning. Her synes jeg, at vi kom godt i mål. Vi går nu i nogle ugers online studie m. support og en række selvstændige opgaver, hvis output sikkert vil kunne ses i kursisternes indlæg, jf. bloglisten til højre.
torsdag den 5. marts 2015
Du glemte pauser!
Log for tirsdag 3. marts 2015
"Du glemte pauserne", var noget af det sidste, der blev sagt af én af deltagerne i tirsdagens Google Hangout. Jeps, dem fik vi ikke holdt mange af, det blev en noget hektisk dag, hvor figuren herunder vist bedre end noget illustrerer dagen.
Figuren er lånt fra et indlæg på Google+
1. Feed back / wiki indlæg om web 2.0 og blogindlæg om facebook versus undervisning.
2. Jeres præsentationer / fokus jeres blog + tovholder respons, jvf. opgave.
3. Kort oplæg om evaluering v. Hanne
4. Intro til 2-3 evaluerings teknologier (Hanne, Christina og Vibeke)?
5. Vi prøver forskellige test og evaluerer disse.
6. Oplæg om samfundsudvikling v. Hanne
7. To og to samarbejder om udformning af test i valgfri teknologi, emne læring / undervisning / samfundsudvikling.
8. Test
9. Opsamling og perspektivering
Jeg kan se, når jeg gennemgår mine noter til dagen og hvad der reelt fandt sted, at jeg ikke har været konsekvent i forhold til de opgaver, jeg havde tænkt, man skulle arbejde med. Intentionen var at Hangoutet skulle være det virtuelle rum, hvor vi samledes i plenum og hvor jeg blev som support, mens kursisterne arbejdede to og to med opgaver online andre steder. Men vi blev mest i Hangoutet.
Mine noter fra dagen
1. Feed back / wiki indlæg om web 2.0 og blogindlæg om facebook versus undervisning.Der blev arbejdet en lille smule i vores wiki og det er stadig svært for flere ar anvende teknologien. Vibeke har eksperimentet i sin egen undervisning med wiki's og det fortalte hun om i sit oplæg i forbindelse med dagens punkt 2.
2. Jeres præsentationer / fokus jeres blog + tovholder respons, jvf. opgave.
Tanken var at lave en rækkefølge / en playliste eller lign. De fleste valgte dog at snakke sig gennem dette. Gode indlæg og indput.
Vibeke præsenterede via en video / prezi og efterlyser ideer til wiki's, som er enkle at anvende. Jeg har lovet at kikke i mine gemmer og vende tilbage med forslag.
Ann og Christina havde begge indlæg som tog udgangspunkt i indlæg på deres blogs.
3. Kort oplæg om evaluering v. Hanne. Tanken var dels at tage udgangspunkt i det læste / sete / hørte fra indlægget på bloggen ”Undervisning og læring” - Synlig læring for lærere og de faner, som hører til dette tema (film med, artikel om og interview med John Hattie) og via
Screen share... anvende Ivory Gray's Prexi præsentation om Feed-Up, Feedback og Feed-Forward.
Jeg ville tale ind over og optage på skærmen samtidigt. Desuden var planen fra min side, at kursisterne skulle tage noter via ToDays Meet. Men vi nåede ikke så langt.... det blev kun til en kort gennemgang af evaluering og it. Det er derfor et af de områder, som vi skal dyrke lidt mere senere.
4. Intro til 2-3 evaluerings teknologier.
og
5. Vi prøver forskellige test og evaluerer disse.
Vi fik prøvet både Todays Meet, Socrative - test om web 2.0 i form af et Space Race og Google Forms - en undersøgelse om undervisernes brug af it.
Vi aftalte desuden, at vi som et forsøg vil anvende vores Facebook gruppe til al kommunikation mellem os i de næste uger. Her ligger også en kopi af vores chat fra Hangoutet.
fredag den 27. februar 2015
Facebook i undervisningen
Hvordan ser det ud fra en undervisers perspektiv? En af opgaverne i de forløbne uger og det spørgsmål er der kommet nogle interessante bud på. Christina, Vibeke og Anni har hver gjort sig nogle erfaringer og overvejelser.
I mindmappen herunder er nogle af hv.-orderne samlet.
Vælg et eller to punkter ud og skriv en kort kommentar.
En tilføjelse - et link til Ann's indlæg om Facebook i undervisningen.
En tilføjelse - et link til Ann's indlæg om Facebook i undervisningen.
fredag den 20. februar 2015
Todays Meet - didaktiske overvejelser
På mit hold i Kbh. har vi bl.a. arbejdet med TodaysMeet, som er et online mikroblogings værktøj. Man logger på som underviser, fx vha sin google konto og opretter et rum / navngiver det. Rummet kan være åbent i alt fra 1 time til 1 år. Linket til rummet lægges ud til de studerende eller man kan indlejre (embed) rummet i sin blog.
Nedenstående fig.1 er et eksempel på, hvordan man kan indlejre dialogen i et andet medie (mash up). Bemærk dog, at adgangen til rummet og dialogen lukker på det tidspunkt, der er angivet ved oprettelsen af rummet. Har man lyst til at betale (5 dollars) for brugen af programmet, kan man få adgang til transskription også af lukkede rum. Fig. 2 er et skærmdump fra dialogen før rummet lukkede :-)
Set udfra et underviserperspektiv kan en fastholdelse af dialogen skabe baggrund for yderligere arbejde med specifikke områder. Har man fx arbejdet i grupper med forskellige problemstillinger, kunne hver gruppe poste et eller to statements, som efterfølgende danner baggrund for en meningsforhandling (E. Wenger) om, hvad holdet efterfølgende vil / kan arbejde videre med.
Man kan også vægte det umiddelbare og lade udsagnene danne afsæt for en dialog om et eller flere af de nævnte punkter. Vi gjorde det sidstnævnte.
Fig. 1
Nedenstående fig.1 er et eksempel på, hvordan man kan indlejre dialogen i et andet medie (mash up). Bemærk dog, at adgangen til rummet og dialogen lukker på det tidspunkt, der er angivet ved oprettelsen af rummet. Har man lyst til at betale (5 dollars) for brugen af programmet, kan man få adgang til transskription også af lukkede rum. Fig. 2 er et skærmdump fra dialogen før rummet lukkede :-)
Set udfra et underviserperspektiv kan en fastholdelse af dialogen skabe baggrund for yderligere arbejde med specifikke områder. Har man fx arbejdet i grupper med forskellige problemstillinger, kunne hver gruppe poste et eller to statements, som efterfølgende danner baggrund for en meningsforhandling (E. Wenger) om, hvad holdet efterfølgende vil / kan arbejde videre med.
Man kan også vægte det umiddelbare og lade udsagnene danne afsæt for en dialog om et eller flere af de nævnte punkter. Vi gjorde det sidstnævnte.
Fig. 1
Fig. 2
torsdag den 19. februar 2015
Sociale bogmærker
Vi har på mange af de hold, jeg har haft, arbejdet med sociale bogmærker. Vi har benyttet Diigo eller Delicious. En anden form for social bogmærkning, som er langt mere visuel er:
Pinterest og Scoop.it!
Eksempel på brugen af Pinterest
Herunder min virtuelle og visuelle opslagstavle: "Onlie og social". Hvor jeg har lagt et par "pins" ind:
- et manipuleret billede af mig selv som linker til tidligere undervisningsmateriale om web 2.0
- et billede / link til en prezi præsentation fra tidligere undervisning om QR koder
- et billede taget fra SMUK´s musikhus mod seminariets bygninger i Haderslev, hvor holdet og jeg mødes f2f.
- osv.
Følg hannes opslagstavle sociale online teknologier (web 2.0) på Pinterest.
Teknologien (værktøjet) åbner op for, at jeg kan invitere andre ind, som derefter også kan tilføje "pins" til lige præcis denne opslagstavle. Dermed kan "min" opslagstavle fungere, som et fælles sted for holdet, hvor de uafhængigt af tid og sted kan dele resurser.
Får jeg et andet hold eller skal undervisningen dreje som om et andet emne, kan jeg blot oprette en ny opslagstavle.
Fordele
- fremmer fællesskabet. Delingen af bogmærker er langt lettere i Pinterest end i fx Delicious, hvor man kan godt dele via sit netværk, men man kan ikke invitere andre brugere ind som bidragsydere.
- visuelt. Måske har mange det som jeg, jeg husker langt bedre i billeder end via noter. I Delicious skriver man en note til de websites man har bogmærket og det er super, hvis det er noter om, hvad man kan bruge sitet til, men... med hundredvis af bogmærker, som min samling efterhånden er oppe på kræver det en stringens, som jeg ikke altid har... jeg kan i hvert fald nogen gange fare vild og googler hellere på ny!
... jeg håber, der kommer flere i løbet af vores forsøg med brugen. Nu vil jeg forsøge at tænke Pinterest ind i en didaktisk sammenhæng i nogle af de kommende lektioner.
Hvordan
Scoop.it!
Hvis man vil dele (share) her, sker det via fx Facebook. Og så er jeg allerede løbet ind i et problem, jeg er ikke venner på Facebook med de studerende, men en del af holdets lukkede gruppe i Facebook. Og her kan jeg ikke umiddelbart dele...
Hvordan
Eksempel på brugen af Pinterest
Herunder min virtuelle og visuelle opslagstavle: "Onlie og social". Hvor jeg har lagt et par "pins" ind:
- et manipuleret billede af mig selv som linker til tidligere undervisningsmateriale om web 2.0
- et billede / link til en prezi præsentation fra tidligere undervisning om QR koder
- et billede taget fra SMUK´s musikhus mod seminariets bygninger i Haderslev, hvor holdet og jeg mødes f2f.
- osv.
Følg hannes opslagstavle sociale online teknologier (web 2.0) på Pinterest.
Teknologien (værktøjet) åbner op for, at jeg kan invitere andre ind, som derefter også kan tilføje "pins" til lige præcis denne opslagstavle. Dermed kan "min" opslagstavle fungere, som et fælles sted for holdet, hvor de uafhængigt af tid og sted kan dele resurser.
Får jeg et andet hold eller skal undervisningen dreje som om et andet emne, kan jeg blot oprette en ny opslagstavle.
Fordele
- fremmer fællesskabet. Delingen af bogmærker er langt lettere i Pinterest end i fx Delicious, hvor man kan godt dele via sit netværk, men man kan ikke invitere andre brugere ind som bidragsydere.
- visuelt. Måske har mange det som jeg, jeg husker langt bedre i billeder end via noter. I Delicious skriver man en note til de websites man har bogmærket og det er super, hvis det er noter om, hvad man kan bruge sitet til, men... med hundredvis af bogmærker, som min samling efterhånden er oppe på kræver det en stringens, som jeg ikke altid har... jeg kan i hvert fald nogen gange fare vild og googler hellere på ny!
... jeg håber, der kommer flere i løbet af vores forsøg med brugen. Nu vil jeg forsøge at tænke Pinterest ind i en didaktisk sammenhæng i nogle af de kommende lektioner.
Hvordan
Mere simpelt end med denne video kan det vist ikke blive:
Scoop.it!
Hvis man vil dele (share) her, sker det via fx Facebook. Og så er jeg allerede løbet ind i et problem, jeg er ikke venner på Facebook med de studerende, men en del af holdets lukkede gruppe i Facebook. Og her kan jeg ikke umiddelbart dele...
men jeg har embeded (dvs. indlejret) mit eksempel :-)
Fremgangsmåden når man opretter bogmærker, er ikke meget anderledes end med Pinterest og dog...
onsdag den 18. februar 2015
Thinglink
Thinglink er igen en online teknologi, hvor man kan udforme fælles materiale (interaktive billeder) i et asynkront og synkront samarbejde eller i en monologisk og dialogiske undervisningsform, som Niels Jakob Pasgaard udtrykker det. Han har også en udmærket vejledning til, hvordan man kommer i gang med at bruge værktøjet.
Pasgaards udgangspunkt er folkeskolen, hvorimod vores ungdomsuddannelserne og mit eget fokus er diplomuddannelsen, specifikt modulet digitale teknologier i erhvervsrettede uddannelser. Og jeg tænker heller ikke undervisning, men samarbejde. Hvordan kan vi skabe noget sammen, som giver mening og hvordan kan teknologien fremme dialog og videndeling, altså facilitere processen.
Jeg er derfor meget spændt på at høre og se, hvordan mine studerende forestiller sig værktøjet brugt i deres undervisning. Jeg har selv tænkt på, at vores fælles wiki, i stedet for at have et statisk billede kunne have et billede, hvor nogle af de mange oplysninger vi drøfter og samler undervejs i vores arbejde lægges ind. Men spørgsmålet er, hvordan det fremmer meningsforhandling (jf. E. Wenger) i vores praksisfællesskab?
Billedet herunder er hentet fra vores (holdets) fælles wiki og jeg har lagt links ind til nogle af de resurser, som også findes i powerpointen fra introen.
Pasgaards udgangspunkt er folkeskolen, hvorimod vores ungdomsuddannelserne og mit eget fokus er diplomuddannelsen, specifikt modulet digitale teknologier i erhvervsrettede uddannelser. Og jeg tænker heller ikke undervisning, men samarbejde. Hvordan kan vi skabe noget sammen, som giver mening og hvordan kan teknologien fremme dialog og videndeling, altså facilitere processen.
Jeg er derfor meget spændt på at høre og se, hvordan mine studerende forestiller sig værktøjet brugt i deres undervisning. Jeg har selv tænkt på, at vores fælles wiki, i stedet for at have et statisk billede kunne have et billede, hvor nogle af de mange oplysninger vi drøfter og samler undervejs i vores arbejde lægges ind. Men spørgsmålet er, hvordan det fremmer meningsforhandling (jf. E. Wenger) i vores praksisfællesskab?
Billedet herunder er hentet fra vores (holdets) fælles wiki og jeg har lagt links ind til nogle af de resurser, som også findes i powerpointen fra introen.
Socrative - en online test
Socrative er en online teknologi for quiz / test. Jeg har i nogle tidligere forløb med lærerstuderende (uv.forløb 6) anvendt teknologien på flere forskellige måder i forbindelse med repetition af pensum.
peer to peer
I forbindelse med en afsluttende evaluering, blev de studerende opdelt i grupper og havde hver ansvaret for et område i pensum, som de udformede spørgsmål til i socrative. Derefter byttede grupperne quiz og vi afholdt et space race blandt de enkelte deltagerne i grupperne. Et space race foregår på den måde, at hver deltager tildeles én raket, der farer afsted afhængigt af, hvor hurtigt man svarer korrekt på spørgsmålene i quizzen.
Det var meget underholdende med konkurrenceelementet og det gav efterfølgende en god dialog om, hvordan man spørger, hvad man skal spørge om for at afdække evt. huller i forståelse m.v. og hvad man fremadrettet kan anvende resultaterne til i egen undervisning.
opstart til nyt pensum
Tidligere havde jeg som opstart til arbejdet med pensum ladet de studerende tage en test, jeg havde udformet. Her arbejdede de med quizzen enkeltvis, og de syntes, at den var for svær! Det gav anledning til, at jeg valgte at gøre det anderledes på et andet hold, hvor vi brugte quizzen som baggrund for dialog om pensum.
dialog om pensum
På et andet hold gjorde vi det, at de fik samme quiz. Men her blev de studerende delt op i grupper, de fik udleveret spørgsmålene, lov at bruge hjælpemidler og snakke om svarene indenfor et afsat tidsrum. Derefter afholdt vi et space race og det var en succes. Dels dialogen om svarerne, dels konkurrence-elementet og testen af svarerne. Efterfølgende tog vi en snak om de svære spørgsmål. Det var en supergod måde at få en god dialog igang om fagfaglige udtryk / web 2.0
online på google hangouts
I uge 10 skal de studerende og jeg mødes på google hangouts og her tænker jeg, at en socrative test skal danne afsæt for arbejde med pensum i grupper på to og to. Mere herom senere.
andre muligheder
Kahoot er en anden teknologi, som ligner socrative. Det er en teknologi som Niels Jakob Pasgaard også skriver et indlæg om. Jeg har ingen erfaringer med teknologien, men én af mine egne studernede har dette indlæg om brugen af kahoot.
peer to peer
I forbindelse med en afsluttende evaluering, blev de studerende opdelt i grupper og havde hver ansvaret for et område i pensum, som de udformede spørgsmål til i socrative. Derefter byttede grupperne quiz og vi afholdt et space race blandt de enkelte deltagerne i grupperne. Et space race foregår på den måde, at hver deltager tildeles én raket, der farer afsted afhængigt af, hvor hurtigt man svarer korrekt på spørgsmålene i quizzen.
Det var meget underholdende med konkurrenceelementet og det gav efterfølgende en god dialog om, hvordan man spørger, hvad man skal spørge om for at afdække evt. huller i forståelse m.v. og hvad man fremadrettet kan anvende resultaterne til i egen undervisning.
opstart til nyt pensum
Tidligere havde jeg som opstart til arbejdet med pensum ladet de studerende tage en test, jeg havde udformet. Her arbejdede de med quizzen enkeltvis, og de syntes, at den var for svær! Det gav anledning til, at jeg valgte at gøre det anderledes på et andet hold, hvor vi brugte quizzen som baggrund for dialog om pensum.
dialog om pensum
På et andet hold gjorde vi det, at de fik samme quiz. Men her blev de studerende delt op i grupper, de fik udleveret spørgsmålene, lov at bruge hjælpemidler og snakke om svarene indenfor et afsat tidsrum. Derefter afholdt vi et space race og det var en succes. Dels dialogen om svarerne, dels konkurrence-elementet og testen af svarerne. Efterfølgende tog vi en snak om de svære spørgsmål. Det var en supergod måde at få en god dialog igang om fagfaglige udtryk / web 2.0
online på google hangouts
I uge 10 skal de studerende og jeg mødes på google hangouts og her tænker jeg, at en socrative test skal danne afsæt for arbejde med pensum i grupper på to og to. Mere herom senere.
Hvad andre skriver
monologisk undervisningsform
Niels Jakob Pasgaard skriver blandt andet, at han ser socrative, som en monologisk undervisningsform i sit indlæg om teknologien. Det kan han selvfølgelig havde en pointe i, hvis man kun anvender socrative, som test af viden. Men jeg mener absolut, at hvis man inddrager de studerende / eleverne i udformningen af testen og dermed lægger mere vægt på proces end mål, så opnår man noget ganske andet, hvilket ovenstående eksempler fra undervisningen godtgør. Der sker en italesættelse af et fagfagligt stof og det afdækkes, hvor det er relevant at arbejde yderligere med stoffet.andre muligheder
Kahoot er en anden teknologi, som ligner socrative. Det er en teknologi som Niels Jakob Pasgaard også skriver et indlæg om. Jeg har ingen erfaringer med teknologien, men én af mine egne studernede har dette indlæg om brugen af kahoot.
torsdag den 5. februar 2015
Log tirsdag 2. februar 2015
Første f2f møde
Det blev en lidt mere kaotisk dag end normalt. To kom senere af forskellige grunde og to var ikke forberedt, grundet manglende info. Begge dele gav en lidt anderledes dag og mine intentioner om et nogenlunde fælles afsæt blev gjort til skamme. Det betød også, at dialogen om og øvelserne til de to oplæg blev vanskelige eftersom det fagfaglige sprog, jeg benyttede i nogle tilfælde blev næsten sort snak.Tiltag
Det kan man selvfølgelig godt trække lidt på smilebåndet af, men jeg tænker også, at fremover skal jeg sikre mig, at studieadministrationen får givet informationerne til de studerende i tide og evt. via mail. Ikke alle tænker på, at checke om informationerne ligger i vores e-læringssystem.Måske skal jeg også overveje om det er en god ide, at kursisterne skal være forberedte til første undervisningsgang. Det er dog et mega stort dilema, da det efterfølgende klemmer undervisningen tidsmæssigt endnu mere.
Slideshare, powerpoint m. links og blogger
Undervejs i undervisningen konstatere vi også, at der tilsyneladende sker noget med en præsentation med interne links, dvs. links fra en dias-side til en anden. De bliver åbenbart mere eller mindre ødelagte, når præsentationen bliver oploadet til slideshare for derefter at blive embeded (indlejret) i bloggen her. Hvor kæden lige hopper af, har jeg ikke et godt bud på. Men præsentationen med velfungerende links er lagt i vores e-læringsplatform.ePortfolio
Alle fik oprettet en blog og prøvet at embede. Umiddelbart var det også mit indtryk, at for de flestes vedkommende var det noget grænseoverskridende at udarbejde en digital eportfolio i form af en blog; online, fuldt offentligt og desuden videndele. Vi har derfor aftalt, at vil man ikke være offentlig skal man invitere medstuderende, som læsere af bloggen. Ydeligere info om, hvordan man gør finder man på bloggers hjælp under Administrer tilladelserFacebook gruppe
Til min store overraskelse faldt et forslag, fra én af mine studerende, om at oprette em facebook gruppe positiv ud. Det plejer der ellers at være temmelig meget modstand mod. Jeg har lige tilmeldt mig og er spændt på, hvordan det kommer til at spænde an. Det betyder også, at vi på modulet har fået endnu et sted, vi skal eksperimentere med og forholde os didaktisk reflekterende til.
Google Hangout
De næste tre uger er online og derefter mødes vi i Google Hangout en hel dag tirsdag d. 3. marts!fredag den 30. januar 2015
Oplæg - tirsdag 3. februar 2015
Disposition for dagen
1. Kort intro og præsentation med afsat i pædagogisk ide m. udgangspkt. i Freedom Writers)
2. Om modulets indhold
3. Samtale om, øvelser og uddybning af eksamensform / portfolio
4. Intro til web 2.0 og didaktik
Oplæg til punkterne 2 og 3
Oplæg til punkt 4
Lidt om teknologierne
Første oplæg - prezi
Prezi er en online teknologi (gratis), hvor man via sit brugerid kan oprette, arbejde med, gemme og distribuere eller indlejre (embed) sin præsentation - jeg har fx indlejret min prezi præsentation på bloggen og samtidigt givet tilladelse til, at andre kan dele den.
Det er muligt at vælge mellem en række mastere eller hvis man har mod på det at oprette en prezi helt fra bunden. Man kan også finde og bygge videre på andres, hvis de har åbnet for den mulighed.
Videointroduktion til brugen findes på prezi's webside. På EMU (Danmarks læringsportal - Undervisningsministeriet) kan man finde eksempler på brugen og vejledninger. Lad dig inspirere!
Andet oplæg - powerpoint
Oplægget om web 2.0 er udformet i powerpoint ver. 2013. jeg arbejder her udelukkende online via OneDrive som jeg har koblet sammen med SlideShare. Hvor man på sidstnævnte kan oprette en brugerprofil og oploade eller udgive sine præsentationer online. Også her er der mulighed for at dele (share) eller indlejre (embed) og at tage udgangspunkt i andres materiale, hent fx under fanen Education.
tirsdag den 27. januar 2015
Ny blog og brugerprofil
Så går vi i gang igen med valgmodulet: Digitale Teknologier i Erhversrettede uddannelser. Jeg har valgt at lægge ud med en ny blog af flere forskellige grunde.
Det betyder ikke at profilen "lillehanne" er død, nej den lever i bedste velgående, men den retter sig mere mod venner og familie. Nogle overlap vil der dog fortsat være, fx vil min Flickr konto stadig indeholde masser af fotos, som jeg bruger både i undervisning og privat.
Men jeg tænker også i skrivende stund, at jeg nok på en eller anden måde skal få spændt ben for mig selv, det bliver spændende at se, hvor hårdt jeg så falder!
Bloggen fra tidligere års undervisning i faget her, kan dels findes via linkliste i højre side og her!
- Jeg har i mange år blogget i forbindelse med undervisningen fx om billedkunst, men privat har jeg været mere anonym. Men nu vrimler venner af alle aldre på de sociale medier og jeg har fået lyst til at eksperimentere med at holde den private profil og underviserprofilen adskilt.
- Poster fra bloggen kan vises på Google+ profilen, det vil jeg gerne benytte i undervisningen, men ikke privat.
- Fremover vil jeg også eksperimentere med Google Hangout i forbindelse med vejledning og jeg synes, at det er rart at kunne oprette cirkler med de studerende / kursisterne uden at blande min store private vennekreds ind.
- Jeg underviser på flere forskellige uddannelsessteder i modsætning til tidligere og har derfor lyst til at skelne fremtid fra fortid :-)
Det betyder ikke at profilen "lillehanne" er død, nej den lever i bedste velgående, men den retter sig mere mod venner og familie. Nogle overlap vil der dog fortsat være, fx vil min Flickr konto stadig indeholde masser af fotos, som jeg bruger både i undervisning og privat.
Men jeg tænker også i skrivende stund, at jeg nok på en eller anden måde skal få spændt ben for mig selv, det bliver spændende at se, hvor hårdt jeg så falder!
Bloggen fra tidligere års undervisning i faget her, kan dels findes via linkliste i højre side og her!
Abonner på:
Opslag (Atom)